http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/3 FACULTY OF TECHNICAL EDUCATION / คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม Mon, 06 Apr 2026 04:17:01 GMT 2026-04-06T04:17:01Z http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/421 Title: Thermo-Economic Assessment and Knowledge Transfer Model of a novel cascade Organic Rankine Cycle - Ejector Cooling System for Electricity Generation; การประเมินทางอุณหภาพเชิงเศรษฐศาสตร์และรูปแบบการถ่ายทอดองค์ความรู้ของระบบร่วม วัฏจักรกำลังไอสารอินทรีย์กับวัฏจักรทำความเย็นอีเจ็คเตอร์เพื่อเพิ่มกำลังการผลิตไฟฟ้า Abstract: The condensation pressure of the Organic Rankine Cycle plays a key role in the thermal efficiency of the system because it is a key to the expansion ratio of the expander. However, the condensation pressure is limited to the ambient condition, and, hence, the operation of the ORC under hot and humid ambient will produce a poorer performance. To overcome this, lowering condensation pressure via a heat-driven refrigeration machine is a solution to yield more mechanical work of the ORC’s expander. This paper proposes an energy, exergy, economic and exergoeconomic (4E) analysis of Organic Rankine Cycle (ORC) enhanced by the ejector refrigeration system. Two systems are combined via the intercooler where the unwanted heat is transferred to the ejector cooling loop. The major reason is to reduce the discharge pressure of the expander so that a higher power is achieved. However, the combined system requires more equipment and energy input, and, hence, 4E analysis is an efficient tool for assessing the feasibility of it in practical use based on the comprehensive analysis. A theoretical model is formulated to examine both energy and exergy performance indicators together with key economic metrics. Parametric investigations are conducted to investigate the effects of the intercooler temperature (16–22 °C) and generator temperature (70–85 °C) on overall system performance. It is found that the integration of an ejector cooling cycle (ORC-ECC) can significantly enhance the thermo-economic potential of waste-heat power generation systems compared to a standard ORC, both from an exergoeconomic and LCOE perspective. The exergoeconomic analysis identified that, while the expander dominates the cost of standard ORC, the condenser and cooling tower become the critical component of the ORC-ECC due to their high exergy-destruction costs. At the system level, the LCOE results confirm that ORC-ECC can achieve 37–38% lower electricity generation costs compared to standard ORC.; ความดันควบแน่นเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดอัตราส่วนการขยายตัวของเอกซ์แพนเดอร์ และส่งผลโดยตรงต่อประสิทธิภาพความร้อนของระบบ Organic Rankine Cycle (ORC) อย่างไรก็ตาม ความดันควบแน่นถูกจำกัดด้วยสภาพแวดล้อม ทำให้ ORC ที่ทำงานภายใต้สภาพอากาศร้อนชื้นมีสมรรถนะด้อยลงอย่างชัดเจน เพื่อแก้ข้อจำกัดนี้ แนวทางหนึ่งคือการลดความดันควบแน่นด้วยเครื่องทำความเย็นขับเคลื่อนด้วยความร้อน ซึ่งช่วยเพิ่มงานกลที่ผลิตได้จากเอกซ์แพนเดอร์ของ ORCงานวิจัยนี้นำเสนอการผสานวัฎจักรกำลังไอสารอินทรีย์กับระบบทำความเย็นอีเจคเตอร์ (ORC-ECC)  โดยเชื่อมต่อผ่านอินเตอร์คูลเลอร์ เพื่อถ่ายเทความร้อนส่วนเกินจากวัฎจักรกำลังไอสารอินทรีย์ไปสู่วงจรความเย็น โดยมีวัตถุประสงค์หลักในการลดแรงดันปลายทางของเอกซ์แพนเดอร์เพื่อให้ได้กำลังไฟฟ้าสูงขึ้น การประเมินผ่านกรอบวิเคราะห์ 4E (Energy, Exergy, Economic and Exergoeconomic) จะช่วยสะท้อนความเป็นไปได้เชิงเทคโนโลยีและเศรษฐศาสตร์ได้อย่างรอบด้านงานวิจัยได้มีการพัฒนาแบบจำลองเชิงทฤษฎีเพื่อประเมินตัวชี้วัดพลังงานและเอกเซอร์จีควบคู่ไปกับดัชนีทางเศรษฐศาสตร์ พร้อมทำการศึกษาปัจจัยเชิงพารามิเตอร์ โดยพิจารณาผลของอุณหภูมิอินเตอร์คูลเลอร์ (16–22 °C) และอุณหภูมิเจเนอเรเตอร์ (70–85 °C) ต่อสมรรถนะโดยรวมของระบบผลการศึกษาระบุว่า การผสานวัฎจักรกำลังไอสารอินทรีย์กับระบบทำความเย็นอีเจคเตอร์ (ORC-ECC)  สามารถยกระดับศักยภาพทางเทอร์โม–เศรษฐศาสตร์ของระบบผลิตไฟฟ้าจากความร้อนเหลือทิ้งได้อย่างมีนัยสำคัญ เมื่อเทียบกับระบบ ORC มาตรฐาน ทั้งจากมุมมองเอกเซอร์โกอีโคโนมิกและต้นทุนไฟฟ้าระดับชั้น (LCOE) โดยการวิเคราะห์เอกเซอร์โกอีโคโนมิกพบว่า แม้อุปกรณ์ต้นทุนหลักของ ORC มาตรฐานคือเอกซ์แพนเดอร์ แต่เมื่อผนวกรวม ECC แล้ว คอนเดนเซอร์และคูลลิ่งทาวเวอร์กลายเป็นองค์ประกอบที่มีต้นทุนความสูญเสียเอกเซอร์จีสูงที่สุด สำหรับระดับระบบ ผลลัพธ์ LCOE ยืนยันว่า ORC-ECC สามารถลดต้นทุนการผลิตไฟฟ้าได้ถึงประมาณ 37–38% เมื่อเทียบกับ ORC มาตรฐานกล่าวโดยสรุป การบูรณาการ ORC-ECC ช่วยลดข้อจำกัดเชิงสภาพแวดล้อมของการควบแน่น และส่งเสริมความคุ้มค่าทั้งด้านพลังงาน เอกเซอร์จี และเศรษฐศาสตร์ ทำให้เป็นแนวทางที่มีศักยภาพสำหรับการนำพลังงานความร้อนเหลือทิ้งมาผลิตไฟฟ้าในสภาพภูมิอากาศร้อนชื้นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น Sat, 01 Jan 0007 00:00:00 GMT http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/421 0007-01-01T00:00:00Z http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/408 Title: An Investigation into the Enterprise Conditions and Requirements Involving Desirable Competencies of Manufacturing Field Higher Vocational Graduates from Phothong Industrial and Community Education College; การศึกษาสภาพและความต้องการของสถานประกอบการที่มีต่อคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาช่างอุตสาหกรรม ของวิทยาลัยการอาชีพโพธิ์ทอง Abstract: This independent study aimed to investigate the current status and needs of enterprises regarding the desirable characteristics of graduates with a Higher Vocational Certificate in Industrial Trades from Pho Thong Industrial and Community Education College. The sample group consisted of human resources managers or equivalent, managers of the departments where the graduates work or equivalent, and supervisors of the graduates or equivalent, who had employed graduates with a Higher Vocational Certificate in Industrial Trades from Pho Thong Industrial and Community Education College from the academic years 2022 – 2024. Data was collected using questionnaires. The statistics employed for data analysis included frequency, percentage, mean and standard deviationThe results of the independent study revealed that the overall desirable characteristics of the graduates with a Higher Vocational Certificate in Industrial Trades from Pho Thong Industrial and Community Education College, across all four aspects, showed the current status was at a moderate level, while the level of need was at the highest level. When ranking the characteristics based on the needs of the enterprises, it was found that the college should organize learning and student development, focusing on graduates possessing the following characteristics, in descending order of; การค้นคว้าอิสระในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพและความต้องการของสถานประกอบการที่มีต่อคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาช่างอุตสาหกรรม วิทยาลัยการอาชีพโพธิ์ทอง กลุ่มตัวอย่าง คือผู้จัดการฝ่ายบุคคลหรือเทียบเท่า ผู้จัดการฝ่ายที่ผู้สำเร็จ การศึกษาปฏิบัติงานหรือเทียบเท่า และหัวหน้างานของผู้สำเร็จการศึกษาหรือเทียบเท่า ที่รับผู้สำเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาช่างอุตสาหกรรม วิทยาลัยการอาชีพโพธิ์ ปีการศึกษา 2565 - 2567 เข้าทำงาน โดยเลือกใช้วิธีการเก็บข้อมูลแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการค้นคว้าอิสระ พบว่า ภาพรวมคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง สาขาช่างอุตสาหกรรม วิทยาลัยการอาชีพโพธิ์ทอง ในภาพรวมทั้ง 4 ด้าน พบว่า สภาพปัจจุบันอยู่ในระดับปานกลาง และสภาพความต้องการอยู่ในระดับ มากที่สุด และเมื่อเรียงลำดับ     ตามความต้องการตามความต้องการของสถานประกอบการ พบว่า สถานศึกษาควรจัดการเรียนรู้และพัฒนาผู้เรียน โดยมุ่งเน้นให้ผู้สำเร็จการศึกษาเป็นผู้มีคุณลักษณะ โดยเรียงลำดับดังนี้  1) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 2) ด้านความสามารถในการประยุกต์ใช้และความรับผิดชอบ 3) ด้านความรู้ และ 4) ด้านทักษะ Sun, 01 Jan 0008 00:00:00 GMT http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/408 0008-01-01T00:00:00Z http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/405 Title: The development of a program to promote High Digital Competencies for Vocational Students; การพัฒนาโปรแกรมสร้างเสริมสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา Abstract: The research objectives were to study the factors and indicators of high digital competencies for vocational students, develop a program and manual to promote high digital competencies for vocational students, evaluate the manual for using the program to promote high digital competencies for vocational students, and pilot the program. This research utilized a mixed-methods approach, applying a sequential, exploratory design. The research was divided into three phases.   Phase 1 involved studying the components and indicators of digital competency for vocational students. The qualitative method was a study of relevant documents. The informants were 6 vocational education experts and 7digital experts, totaling        13 individuals. The tools used were interviews and brainstorming using content analysis. The quantitative method was exploratory factor analysis. The sample consisted of 260 teachers. The tools used were opinion questionnaires and second- order confirmatory factor analysis. The sample consisted of 300 vocational students. The tools used were opinion questionnaires. Phase 2 involved developing the program and manual for the program to promote high digital competencies for vocational students. The tools used included content recording forms, data analysis using content analysis, and evaluation of the suitability of the program and program manual. The study was conducted by five experts. The tool used was a suitability assessment form. Data were analyzed using means and standard deviations.    Phase 3 involved a pilot trial of the program to promote high digital competencies for vocational students. The sample group used the program was 10 vocational teachers. The tools used included a program user manual and a satisfaction assessment form. Data were analyzed using means and standard deviations. The sample group used was 20 vocational students. The tools used were a knowledge test and a digital competence assessment form. Data were analyzed using a dependent sample t-test and relative development scores.            Research results found that 1. Results of the study on the components and indicators of digital competence for vocational students Content analysis from documents, interviews, and brainstorming resulted in a total of 142 items, grouped into similar content groups. Eliminate redundancies, summarize 31 indicators. Exploratory factor analysis (EFA) obtained 3 components and 19 important indicators with weight values         ≥ 0.65, namely 1) Digital Creative (DC) 10 indicators, 2) Digital use for work (DW)      5 indicators, and  3) Digital literacy (DL) 4 indicators. And the results of the second confirmatory factor analysis found that the model is consistent with the empirical data (Chi-Square = 124.525, df = 101, p = .056, Relative Chi-Square = 1.233,          GFI = .959, NFI = .966, TLI = .989, CFI = .993, RMSEA = .028, RMR = .016) with component weight values. Digital Creative (DC) = 0.850, Digital Use for Work (DW)   = 0.972, and Digital Literacy = 0.890.2.The results of the development of a program to promote high digital competencies  for Vocational Students Based on content analysis of documents,           5 factors were identified: 1) Principles, 2) Objectives, 3) Content, comprising three modules: Module 1: Digital Literacy (DL), Module 2: Digital Use for Work (DW), and Module 3: Digital Creative (DC). 4) Competency Development Methods: Self-Study, Workshops, Coaching, Assignments, Focus Group Meetings, and Group Discussions.       5) Measurement and Evaluation. The program was found to be highly appropriate.3. The program trial results revealed that students who participated in the program had higher post-program scores than those who participated, demonstrating high levels of development. Pre-program competence assessments were moderate, post-program assessments were high, and teachers' satisfaction after using the program was at the highest level.; การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้สมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา พัฒนาโปรแกรมและคู่มือสร้างเสริมสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา ประเมินคู่มือการใช้โปรแกรมสร้างเสริมสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา  และทดลองใช้โปรแกรมสร้างเสริมสมรรถนะสูง ด้านดิจิทัลสำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา เป็นวิจัยแบบวิจัยแบบผสมผสานวิธีการ ประยุกต์ใช้แบบแผนตามลำดับขั้นตอนเชิงสำรวจ การวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ  ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้สมรรถนะสูง ด้านดิจิทัลสำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา วิธีการเชิงคุณภาพ โดยการศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง ผู้ให้ข้อมูล ผู้เชี่ยวชาญด้านอาชีวศึกษา 6 คน และด้านดิจิทัล 7 คน รวม 13 คน เครื่องมือที่ใช้คือ แบบสัมภาษณ์และแบบระดมสมอง ด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา และวิธีการเชิงปริมาณ โดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอน จำนวน 260 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสอบถามความคิดเห็น และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาอาชีวศึกษา จำนวน 300 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสอบถามความคิดเห็น ระยะที่ 2 การพัฒนาโปรแกรมและคู่มือการใช้โปรแกรมสร้างเสริมสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบบันทึกเนื้อหา วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา และการประเมินความเหมาะสมของโปรแกรมและคู่มือการใช้โปรแกรม โดยผู้ทรงคุณวุฒิ 5 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบประเมินความเหมาะสม วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  ระยะที่ 3 การทดลองใช้โปรแกรมสร้างเสริมสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้โปรแกรม คือ ครูผู้สอนอาชีวศึกษา 10 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ คู่มือการใช้โปรแกรม และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การนำไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่นักศึกษาอาชีวศึกษา จำนวน 20 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบทดสอบความรู้ และแบบประเมินสมรรถนะสูงด้านดิจิทัล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ทดสอบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ย และคะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ Sun, 01 Jan 0008 00:00:00 GMT http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/405 0008-01-01T00:00:00Z http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/407 Title: The Development of a Game-Based Learning Activity Model on Basic Python Programming to Improve Programming Skills of Grade 7 Students.; การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมเกมการสอน เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนโปรแกรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Abstract: The objectives of this research were 1) to develop and evaluate the efficiency of a game-based instructional activity on introductory Python programming to enhance programming skills of Grade 7 students 2) to compare the learning achievement of students before and after learning through the developed game-based instructional activity on introductory Python programming, with statistical significance at the .05 level 3) to assess the programming skills of students who learned through the developed game-based instructional activity  4) to examine the satisfaction of Grade 7 students with the developed instructional activity.The research procedures consisted of 1) studying and developing lesson plans, 2) developing the game-based instructional activity based on the designed lesson plans, and3) investigating the outcomes of implementing the instructional activity.The sample group comprised 31 Grade 7 students enrolled in the second semester of the 2024 academic year. The statistics employed in the data analysis included percentage, mean, and standard deviation, while the hypothesis was tested using the t-test.          The research results found that  1. The instructional game-based activity model on introductory Python programming developed in this study demonstrated an efficiency of 80.22/81.13, which meets the standard criterion of 80/80.          2. The learning achievement of students taught through the developed instructional game-based activity model on introductory Python programming was significantly higher after instruction than before instruction, at the .05 level of statistical significance.3. The assessment results of programming skills among Grade 7 students taught with the developed game-based instructional activities, evaluated at the individual quality level, revealed that most students possessed programming skills at the levels of “Very Good” and “Good.” A total of 30 out of 31 students (96.78%) achieved a skill level of “Good” or higher, exceeding the 80% threshold set by the research hypothesis.4. The evaluation of students’ satisfaction with the instructional game-based activity model on introductory Python programming to enhance programming skills indicated that overall satisfaction was at a high level (= 4.39, S.D. = 0.92).; การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมเกม การสอน เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้นเพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนโปรแกรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมเกมการสอน เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้นเพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนโปรแกรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ประเมินทักษะในการเขียนโปรแกรมของนักเรียนที่เรียนด้วย การจัดกิจกรรมเกมการสอนที่พัฒนาขึ้น 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ที่เรียนด้วยการจัดกิจกรรมเกมการสอนที่พัฒนาขึ้น ขั้นตอนในการวิจัยแบ่งออกเป็น 1) ศึกษา และพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ 2) พัฒนาเกมการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้พัฒนาไว้  3) ศึกษาผลการจัดกิจกรรมเกมการสอน กลุ่มตัวอย่างได้แก่นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 31 คน สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบสมมติฐาน คือ t-testผลการวิจัย พบว่า1. รูปแบบการจัดกิจกรรมเกมการสอน เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้น  เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนโปรแกรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพ 80.22/81.13 ซึ่งมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/802. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วย รูปแบบ การจัดกิจกรรมเกมการสอน เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้น ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .053. ผลการประเมินความสามารถ ด้านทักษะการเขียนโปรแกรม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนด้วยกิจกรรมเกมการสอนที่พัฒนาขึ้น โดยพิจารณาจากระดับคุณภาพของผลการประเมินรายบุคคล พบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีทักษะการเขียนโปรแกรมในระดับ “ดีมาก” และ “ดี” โดยมีจำนวนนักเรียนที่อยู่ในระดับดีขึ้นไปจำนวน 30 คน จากนักเรียนทั้งหมด 31 คน คิดเป็นร้อยละ 96.78 ซึ่งสูงกว่าร้อยละ 80 ตามสมมติฐานที่ตั้งไว้4. ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดกิจกรรมเกมการสอนเรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาไพทอนเบื้องต้น เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนโปรแกรมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่าโดยรวมอยู่ในระดับ มาก (=3.92, S.D.=0.92) Sun, 01 Jan 0008 00:00:00 GMT http://kmutnb-ir.kmutnb.ac.th/jspui/handle/123456789/407 0008-01-01T00:00:00Z